日本美術課程教育的目的不完全在于培養(yǎng)專業(yè)人才，重視的是根據(jù)藝術流派來處理學習者的心理健康問題，進而激起學生創(chuàng)新思維能力。從學生的興趣愛好考慮，創(chuàng)建了以“造型游戲”、“美術繪畫和立體式造型主題活動”、“手工制做”、“賞析”的教學方式。在教學環(huán)節(jié)中與本地文化藝術組織、展覽館、歷史博物館協(xié)同，與日常生活課、綜合課協(xié)作，來開展美術課。

一、造型游戲

造型游戲是運用身旁容易得到的原材料和自然環(huán)境，以學生自發(fā)性參加的主題活動為行為主體的課堂教學。學生根據(jù)對趣味物塊的形與色的發(fā)覺、組成、累加，加強對原材料的印像，豐富多彩想像力。另外，在對這種原材料的形與色造成明顯趣味性和體會時，造就更新的型體與顏色。

針對少年兒童而言，游戲的全過程便是積累經(jīng)驗、了解事情的全過程。另外也為工作經(jīng)驗、專業(yè)知識的再累積確立了基本。她們會自發(fā)性地運用身旁事情，造就自身的游樂園。在這類簡易的造就中，她們會造成新的發(fā)覺、新的想法、新的認為，進而剛開始全新升級的“創(chuàng)造力主題活動”。

這類“造就”，在少年兒童的個人行為主題活動中周而復始，對學習者審美觀觀念的產(chǎn)生起著關鍵的功效。日本美術課程教育者覺得，少年兒童能從自發(fā)性的“造型游戲”中獲得較傳統(tǒng)式美術培訓教育更立即的造型藝術啟迪與塑造。

因此，對少年兒童的“造型游戲”多方面正確引導，是當代日本美術課中的關鍵每日任務。設定課程內(nèi)容時，高度重視設立游戲課程內(nèi)容，造成學生的興趣愛好，在耳濡目染的正確引導中對學生執(zhí)行藝術教育培訓。

二、美術繪畫及傳統(tǒng)式美術課

美術繪畫工作能力是造型工作能力的基本之一，對場地、專用工具的規(guī)定較低，與別的教學方式對比更行之有效。因而，世界各地工藝美術教育者都把美術繪畫做為美術課的基本方式，日本工藝美術教育者自然都不列外。

根據(jù)對生活起居的機敏觀查，少年兒童會造成與眾不同的體會和看法。見到哪些、想起哪些，會根據(jù)手上的畫筆工具樸素當然地主要表現(xiàn)出去。這類嬌嫩的體會和表達形式伴隨著年紀的提高逐步完善，再用眼觀查、拿筆主要表現(xiàn)的另外，她們對社會發(fā)展的判斷力、對美麗的感受力也日漸完善。

因而，正確對待學生觀查與主要表現(xiàn)是傳統(tǒng)式工藝美術教學方式中的重中之重。低學期的學生著作一般以自身為美術繪畫管理中心，用簡易的線、面、圖形等主要表現(xiàn)所聞所想。十歲上下的學生則剛開始緊緊圍繞同學們、盆友，也有周邊的人與事情著作的觀念和主題風格觀念提高。